FUNDAMENTOS

JEAN PIAGET Y LA PEDAGOGIA OPERATORIA

JEAN PIAGET Y LA PEDAGOGIA OPERATORIA

Dra. Teresa Sanz y Dr. Roberto Corral

1.-¿Cuáles son los aspectos e ideas fundamentales de Jean Piaget?

Jean Piaget (1896-1980), psicólogo suizo, fundador de la escuela de Epistemología Genética es una de las figuras más prestigiosas y relevantes de la psicología del siglo XX.

Autor de numerosa obras, entre ellas, El nacimiento de la inteligencia, El juicio moral en el niño. Génesis de las estructuras lógicas elementales, De la lógica del niño a la lógica del adolescente, Psicología y Pedagogía y otras, su fecundo y fructífero trabajo se extiende a todos los campos de la psicología y mas específicamente a la psicología infantil y el desarrollo intelectual.

2.-Según J. H Flavell la teoría de Jean Piaget se aplica a la educación en tres formas. ¿Cuáles son?

Las aplicaciones a esta teoría en la educación: 

• Como instrumento para el diagnóstico y evolución del desarrollo intelectual del niño, de sus aptitudes especificas para el estudio. 
• En el planeamiento de programas, es decir,  en la distribución del contenido de la enseñanza entre los diferentes grados en correspondencia con el nivel de desarrollo intelectual alcanzado por el niño.
• En la determinación de los métodos mediante los cuales debe enseñarse a los niños. 

3.-¿Qué importancia tiene el error pedagógico operativo?

La Pedagogía operatoria le asigna un papel esencial, al error que el niño comete en su interpretación de la realidad. No son considerados como falta sino pasos necesarios en el proceso constructivo, por lo que se contribuirá a desarrollar el conocimiento en la medida que se tenga conciencia de que los errores de el niño forman parte de su interpretación del mundo .

4.-Según la Pedagogía operatoria ¿Cómo se construye el conocimiento?

Carácter activo que tiene el sujeto en la obtención del conocimiento en enfatizar que la enseñanza debe propiciar las condiciones para que el sujeto por sí mismo construya los conocimientos evitando ofrecérselos como algo terminado. Su limitación fundamental reside en no comprender el carácter desarrollador y no sólo facilitador en el proceso enseñanza- aprendizaje.

5-Según esta pedagogía.¿ Cuáles son estas funciones del docente?

El profesor asume funciones de orientador, guía o facilitador del aprendizaje ya que  a partir del conocimiento de las características psicológicas del individuo en cada periodo del desarrollo debe crear las condiciones optimas para que se produzca una interacción constructiva entre el alumno y objeto del conocimiento.Esto lo logra observando cual es la forma de pensar del niño y creando situaciones del contraste que origine contradicciones que el sujeto sienta como tales y que lo estimulen a dar una solución mejor. Debe evitar en lo posible, ofrecer la solución al problema o transmitir directamente un conocimiento, ya que esto impediría que el estudiante lo descubra por si mismo.

Otras de sus funciones es hacer que el alumno comprenda que no solo puede llegar a conocer a través de otros ( maestros, libros ) sino también por si mismo, observando, experimentando, combinando los razonamientos.

Se puede destacar el activo papel del estudiante e la actividad del aprendizaje , el reconocimiento de su responsabilidad en el acto de aprender.

LA PERSPECTIVA COGNOSCITIVA

LA PERSPECTIVA COGNOSCITIVA

Dr. Roberto Corral

1.- ¿Cuál es una de las características esenciales de la perspectiva cognoscitiva?

La perspectiva o enfoque cognoscitivo en los modelos pedagógicos contemporáneos, se basa en el análisis psicológico de los procesos del conocimiento del hombre. Algunos psicólogos y escuelas psicológicas han elaborado modelos de distinto alcance a partir del estudio y explicación de los procesos cognoscitivos; su fuente filosófica se vincula con la teoría del conocimiento, aunque trascienden estas posiciones en la búsqueda de una comprensión psicológica y no sólo filosófica de estos procesos.

2.- ¿Cuáles son los dos grandes períodos de esta perspectiva?

Es posible diferenciar dos grandes períodos:  los modelos cognoscitivos pre- computacionales y la psicología cognoscitiva contemporánea. El criterio de separación se fundamenta en la aparición de las ciencias de la computación -sobre todo la cibernética y la inteligencia artificial- que produjeron un impacto significativo en la reformulación de estos modelos y mantiene su vigencia en la actualidad, De hecho, la psicología cognoscitiva contemporánea ha descubierto y potenciado los modelos pre- computacionales y los ha convertido en base directa de modelos pedagógicos o fuente de influencias.

3.- ¿Qué concepción tiene Jerome S. Bruner del aprendizaje? Defínalo:

Jerome S Bruner, psicólogo norteamericano , comenzó sus estudios sobre el tema de los procesos cognoscitivos, específicamente la relación entre la percepción y el pensamiento. A partir de sus ideas iniciales, desarrolló un modelo general de los procesos cognoscitivos, la evolución ontogénica, el aprendizaje y la enseñanza que tuvo y mantiene su influencia notable sobre los modelos pedagógicos contemporáneos. Su esquema es muy abierto y ha sido sometido a continuas revisiones y extensiones producto de otros modelos que el propio Bruner identifica con los conceptos de Piaget y la escuela histórico- cultural de Vigotski.

Para Brunner, el desarrollo ontogenético aparece aparece codeterminado por dos factores : el factor biológico ( maduración interna  del sujeto) y el factor social (sistema de influencias externas). El desarrollo se define como el incremento de la capacidad del individuo para manejar información del ambiente, a través de la adquisición de mecanismos mediadores durante el aprendizaje. El lenguaje constituye un medio esencial.

El hombre se concibe como un organismo activo, que actúa sobre su ambiente, utiliza estrategias para la formación de conceptos y solución de problemas, definidas como secuencias de decisiones ( selección ) que el hombre toma de acuerdo con sus propósitos personales y sus propias posibilidades para alcanzar el máximo de información acerca del problema, distribuir el esfuerzo cognoscitivo y regular el riesgo de fracaso. La clave de la concepción de Bruner acerca del aprendizaje consiste en la adquisición de los mediadores o "amplificadores" culturales, creados, almacenados y transmitidos por una cultura específica que le permita al hombre trascender su experiencia individual. Esto sólo es posible por su encuentro con los factores internos de carácter biológico identificados con una "voluntad de aprender".

4.- ¿Cuáles son las cuatro características principales de la teoría de Jerome Bruner?

Las cuatro características principales de la teoría de Jerome Bruner: 

1.- Especificar las las condiciones que estimulan la predisposición a aprender.

2.- Determinar la estructura óptima de un cuerpo de conocimientos para lograr su aprendizaje más rápido y afectivo.

3.- Sugerir el orden de presentación más adecuado.

4.- El tipo de recompensas y castigos y su secuencia , es decir, la evaluación. 

Cada uno de estos aspectos requieren una atención especial del pedagogo, no sólo en la preparación de una clase particular, sino del curriculum, los medios y materiales de enseñanza y suponen un balance continuo entre conocimiento a lograr y las motivaciones y posibilidades del estudiante.

5.-¿ Porqué el New Look de Jerome Bruner es un modelo pre-computacional?

Jerome S Bruner, psicólogo norteamericano , comenzó sus estudios sobre el tema de los procesos cognoscitivos, específicamente la relación entre la percepción y el pensamiento. Los rasgos fundamentales del sistema conceptual consisten en reconocer al hombre como un sistema que procesa información, para lo cual cuenta con mecanismos de captación de información del medio, un conjunto de procesos de diferente cualidad que actúan sobre la información de entrada y la transforma, estados sucesivos donde se representan los resultados de estos procesamientos y finalmente mecanismos de salida a través de los cuales el hombre interactúa con su ambiente. La analogía entre el hombre y la computadora, a partir de la idea básica de que ambos resuelven tareas intelectuales y por tanto, debe existir alguna semejanza en la manera de resolverlas y los   recursos internos que ponen en juego, en particular la similitud entre los programas entre las computadoras y las estrategias cognoscitivas que el hombre emplea ante problemas intelectuales.

El hombre es como un procesador, productor y utilizador de símbolos referidos semánticamente a los objetos y fenómenos de la realidad objetiva, concepto más complejo y explicativo que el de información. En esa dirección es que se produce el vínculo con la educación y la aproximación al proceso de enseñanza- aprendizaje.

Por esta razón, en la actuación del hombre ante tareas intelectuales lo importante no es el resultado mismo, sino aquellos índices  cualitativos que permiten descubrir las estructuras de conocimientos y los procesos que la generan

MAESTRIA